【台灣醒報記者方家敏台北報導】「好的大學、教師是慢慢長出來的，不是評鑑出來的！」台大物理系教授、台灣高等教育產業工會副理事長林敏聰，在24日的「高等教育教師評鑑未來發展願景座談」上提到，優質的教學、學習環境遠比被動式、中央集權式的評鑑來得更重要。台北科技大學校長姚立德則認為，多元的教學評鑑可以連帶推動產學合一，走出技職學校的特色。
林敏聰說，教師評鑑的目的無非是希望老師們能同時做好研究和教學，但在量化的過程中，還是容易被制式化的教學、研究、服務、輔導給綁住，讓評鑑不免流於市場化、庸俗化、功利化、平面化、短程化的傾向。他認為，比起國外由同儕擔任教師評鑑委員的「peer review」制度，台灣的卻是這種被動、父權式由上而下的評鑑制度，會造成資源的過度集中，也讓評鑑不夠彈性。
比起由國科會、教育部掌握所有權力，林敏聰認為，評鑑制度應「去中心化」，重新定位不同學校的功能，形成資源再分配。他指出，教育部應充份掌握學校行政的運作，並保障教師工作權利，以免會有「學校面臨倒閉，教師無心教學」的窘境。另外，應有多元專業的評鑑團體，如學術團體、教師工會團體、學生團體共同評價，不要讓評鑑的權力過度集中，而是強調高教的公共性與民主化。
政治大學校長吳思華也感慨表示，很多時候，教師評鑑或教學評鑑都只是因為立法委員的一句話，教育部就輕易將外部意見轉化為內部要求，對學校與教師們而言都是負擔。雖然學校的確有非常用心教學的老師，但也有外務很多，在教學上比較不用心的教師。教師評鑑的量化指標的確能在某部份達到公平，但卻也忽略某些老師在私底下與學生交流、指導所付出的用心。
「目前資源的來源與評鑑方式太集中，國科會、教育部無法定出滿足所有學校的指標。」吳思華說，雖然教學評鑑的機制本身就是一種分配政府教育資源的方式，因為資源不足，容易流於公私校間的惡性競爭。
「因面臨少子化的衝擊，私校必須適量減少老師數量，教師評鑑因而成為各校擇優汰劣的手段，老師們感受到莫大壓力，變得斤斤計較。」台北科技大學校長姚立德歎說，雖然教師評鑑可能變成某種手段，但也能激發教師績效的提升，引導學校走出技職教育學術化的困境。甚至透過教師評鑑，學校可以把研究的比重降低，驅使老師走出象牙塔，多花時間在教學、服務及產學合作。
