【台灣醒報記者林祐任台北報導】台灣的產學落差該如何解決？安永企業社會責任論壇7日邀請各界人士對談，科技部長陳良基認為，必須賦予大學和企業新的責任，大學作為資源創造者，企業則是人才培育者；企業倫理學會理事長許士軍表示，台灣應將學術和實用人才的培訓清楚區分；台大電機系教授葉丙成則提出「用以致學」的大膽點子。
青年學生3困境
陳良基說，台灣人才產學落差已成為很嚴重的問題。根據瑞士世界經濟論壇2019年全球競爭力報告，台灣在人力資本的技能評比中下滑至23名，主要原因是「中等及高等教育者具備企業所需技能」僅居59名。少子化造成大學新生銳減，以及技職體系逐漸消失都是原因之一。
陳良基也從青年學子身上看到3大困境，第一是青年貧窮化，因技職學校減少，弱勢家庭學子難以培養一技之長，甚至連博士生都難以求職。其次，青年不僅與在地疏離，和國際也沒辦法接軌。第三，求知熱情消失，他表示自己在當台大副校長時，常常看到偌大的教室中只有少數幾位的學生。
對於如何促進產學合作，陳良基強調，大學必須自許為資源創造者，而非消耗者，企業則是從人才使用者轉變成培育者，政府居中擔任媒合和掃除障礙的角色。陳良基也表示自己在科技部長任內，發現科學園區10年間對博士生的需求成長2倍多，卻還是有許多博士生失業，原因竟是企業不敢聘用，因此他努力進行媒合。
學、用體系不同
作為台灣第一位就讀外國的MBA學生，許士軍認為，產學落差的問題在於沒有將理論和實用人才的培訓分清楚，實用人才能夠把不同領域的知識整合在一起，理論人才則是專精在某個特定領域，兩者需要不同的know-how。他表示，在國外很多領域的博士班都有這兩種體系，除了商業，還有法律、醫學、音樂等等。
許士軍也提出一種虛擬學程的概念，大學不應該像製造業，產出一批標準化的學生，虛擬學程沒有特定的師資和教室，而是依企業的需求設計量身訂作的課程，再尋找適當的教師。
葉丙成更提出一個大膽點子，學以致用不如「用以致學」。小時候他常常問老師問什麼要學這些東西，老師的答案往往是「因為這很重要」或「以後你就知道」。因學生不知為何學習，所以學習動機低落。他鼓勵18歲的年輕人先別急著念大學，而是先出社會接受洗禮，等到明白自己的興趣和不足之處，再回學校便會求知若渴。
