一、全教總呼籲慎研偏鄉教育條例 反對設置專案教師
https://udn.com/news/story/6885/2773582?from=udn-catebreaknews_ch2
近年各界關注偏鄉教育發展，為解決偏鄉學校「師資流動率高」、「師資人力不足」及「師資人才難聘」等問題，行政院於今年5月通過「偏遠地區學校教育發展條例」草案，全國教師工會總聯合會指出，強烈反對設置專案教師以及對教師輪調機制入法。
全教總認為，因師資素質是教育品質的核心，不能一味降低專任教師員額，一方面主張教師聘請不易，一方面又拉出二分之一直接聘代理教師。
回應：為解決偏鄉師資難聘，又要兼顧教學品質，針對草案中提出「專案教師」方案，也就是讓「代理教師」修讀培訓課程，參加專案教師的甄試，取得專案教師的資格，讓教團對師資素質有疑慮。
且此制度是否可能間接增加代理教師人數，使師資聘用不穩定等問題，週三教文委員會審查法案時，要再關注。
二、台大血淚教訓 全台上倫理課 學者讚教育部有肩膀
https://udn.com/news/story/6928/2773141?from=udn-ch1_breaknews-1-cate12-news
科技部要求首次申請計畫的主持人和研究者都要上學術倫理課，並由教育部推出線上學術倫理課程。
交大教育研究所教授、教育部校園學術倫理教育與機制發展計畫辦公室主持人周倩說，線上學術倫理課程，不是唯一、也不是最好的選擇，但卻是現階段台灣缺乏師資和資源狀況下，最具有「教育經濟」的選擇。她認為，能以國家力量，推行高優質的學術倫理線上課程，教育部也願意承擔費用，「有遠見和肩膀」。
回應：台大論文造假風波後，學術倫理更受重視。然而教育部推出線上倫理課程，要求全台師生都要上倫理課，也不禁讓人困惑，難道寫過無數篇論文的校長、教授過去都不懂得學術倫理嗎？「上課」仍只是形式，對於那些違反學術倫理獲得龐大利益的學者，還是要提高罰則嚴懲。