六月是畢業的季節，也是邁向新階段的轉折點，包括了考高中、大學跟研究所，許多人都面對了新的機會。
「我終於上岸了！」
近來剛好也看到一段影片，是有人剪輯了許多考生，打開成績單那一霎那的神情。其中有一位讓人特別動容，他身上穿著保全的制服，打開成績單後淚流滿面，因為他終於考上了心儀的大學院校。片子當中他反覆說著：終於有代價了！我終於上岸了！我不用繼續做保全了。
這幾句話配合著他的眼淚與激動，讓人特別動容。曾幾何時，大學曾經是翻身的龍門，如今卻有不少學校成了無人聞問的空門。
高中三年的課程程度
台灣的畢業生是否有價值，這個問題不只是學生要回答，學校跟政府更有推卸不掉的責任。近來對於大學的價值存廢有許多討論，但是最關鍵的，就是台灣的大學生實在太多，設置浮濫，以至於對學生的程度完全無法考核。甚至為了生存，只選擇有利的考科計分，讓學生幾乎豪不費力就能入校就讀。
高中三年安排的課程，不就是希望學生循序漸進的學習到足夠的知識，才有進入大學窄門的資格。如果高中課程念都不用念，隨便一考還能有多間學校可以選擇，那問題不在學生，而是為什麼政府會容許這樣的選材與升學制度存在。
影響求學浪費師資
浮濫的開校開課，傷害的不只是學生寶貴的求學時間，相對應的影響就是增聘大量不必要的師資。大學師資幾乎都需要博士學位，攻讀博士學位，少則五年，多到十年。
幾乎青春寶貴歲月都投入其中，博士畢業想要謀取教職，沒想到學生態度隨便，學校也不敢要求，這樣我們為什麼需要培養這麼多優秀的博士生呢？
聖經上有一句話說「拿珍珠給豬吃」，不就是這樣的意思嗎？讓大批不想讀書的學生入校，再讓許多有熱忱的博士被消磨意志，最後徹底被冷水澆熄熱情。這種教育的無效循環，不知道政府何年何月才能認知？
學生對未來的自覺
教育的主體畢竟還是學生，台灣的教育或許千瘡百孔，但是不代表學生就不可以自立自強。常常聽說有學生抱怨，都讀到大四要畢業了，還不知道為什麼要讀這個科系？每每聽到這樣的話都讓人感到無言，父母千辛萬苦付學費送孩子進學校，孩子卻以為自己彷彿在度假，對自己的未來毫無警覺，對自己的技能毫無要求。
一個大一生剛進學校，馬上就會接觸到系上的專業科目，如果覺得不適合，可以參加校內或是校外的轉學考，往更適合的校系轉去。光是轉學考就可以考到大三，兩年的時間，不知道有多少學生願意把握？或者也可以加選雙主修或是輔系，增加自己的競爭力。也可以努力參加各樣校內校外實習，了解未來的就業與所學的落差。
大學四年有太多可以做的事情，可惜的是，有許多學生雙手一攤，彷彿世界真的為他而動，如此被動，令人嘆息。
台灣過去以高素質人力傲視世界，現在卻只能看著滿大街大學生喟嘆人才不足。這樣的感嘆已經多年，政府如果不願意痛定思痛，學生自己不願意痛下決心，台灣的人力素質只會繼續向下沉淪。
一個人才不夠的國家是不會有競爭力的，在這個競爭越來越激烈的世代，希望從政府到學生自己都要深自反省，未來不會向你走來，只有自己可以走向屬於你的未來。