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停實體課至暑假 教師憂學習打折扣

林志怡 2021/06/07 17:21 點閱 2157 次
停止實體課至暑假,教師擔憂學習成效恐怕大受影響。(Photo by Adityamanutd on Wikimedia under CC3.0)
停止實體課至暑假,教師擔憂學習成效恐怕大受影響。(Photo by Adityamanutd on Wikimedia under CC3.0)

【台灣醒報記者林志怡台北報導】針對行政院宣布三級警戒至6月28日,全國各級學校也配合停止到校上課至暑假,台北市教師會前任理事長張文昌受訪時擔憂學生學習成果產生落差,他呼籲學生調整被動學習的習慣,教育部也應考量補課的可能性。全國教師工會總聯合會理事長侯俊良則提醒,教育部也應協助有困難的學生取得合適的線上學習設備,注意城鄉差距帶來的學習落差。

學習型態徹底改變

張文昌則指出,停課不停學下,教師往往改採視訊或錄製影片等線上學習的方式教學,但也因此較難掌握學生出席狀況、繳交作業狀況與課堂表現,且難以進行考試,長時間觀看螢幕也對學生視力造成傷害,因此教育部日前明定「授課20分鐘就應該要休息」的原則,但也使教學時間變得比實體課堂少,教學品質不佳。

因此,張文昌認為,線上學習讓老師把主動權交給學生,而學生的自主性變得非常重要,如果依舊是「老師要求我,我才做什麼」的心態,學生的學習效果將會大打折扣,且教師往後的評量方式會走向以作業、報告為主。

另一方面,侯俊良指出,學生用於線上學習的工具不一,將對學習效果產生落差。張文昌進一步解釋,設備不足的學生可能受限於網路與觀看視訊會議的設備條件,增加額外的學習難度。

缺乏實踐課程

對於學習成效部分,年紀較小的學童注意力往往較難集中,且持續時間較短。侯俊良說,教育部應提供家長在疫情間陪伴學習的建議,教師也可以是情況調整授課方式,而非單純複製實體授課的方式。張文昌也指出,線上學習中,家中環境影響很大,父母親或家長是否有督促、陪伴將影響學習成效。

此外,張文昌提到,停止實體授課使實作為主的課程無法進行,技職教育與藝術人文領域受到的影響特別嚴重,相當於長達三分之一學期的「學習空白期」,因此補課有其必要性,但怎麼補、什麼時候補就成為問題,教育部應該逐步開始研議相關措施,尤其包括已經離校的畢業生的補救教學。



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