【台灣醒報記者林志怡台北報導】針對行政院宣布三級警戒至6月28日，全國各級學校也配合停止到校上課至暑假，台北市教師會前任理事長張文昌受訪時擔憂學生學習成果產生落差，他呼籲學生調整被動學習的習慣，教育部也應考量補課的可能性。全國教師工會總聯合會理事長侯俊良則提醒，教育部也應協助有困難的學生取得合適的線上學習設備，注意城鄉差距帶來的學習落差。
學習型態徹底改變
張文昌則指出，停課不停學下，教師往往改採視訊或錄製影片等線上學習的方式教學，但也因此較難掌握學生出席狀況、繳交作業狀況與課堂表現，且難以進行考試，長時間觀看螢幕也對學生視力造成傷害，因此教育部日前明定「授課20分鐘就應該要休息」的原則，但也使教學時間變得比實體課堂少，教學品質不佳。
因此，張文昌認為，線上學習讓老師把主動權交給學生，而學生的自主性變得非常重要，如果依舊是「老師要求我，我才做什麼」的心態，學生的學習效果將會大打折扣，且教師往後的評量方式會走向以作業、報告為主。
另一方面，侯俊良指出，學生用於線上學習的工具不一，將對學習效果產生落差。張文昌進一步解釋，設備不足的學生可能受限於網路與觀看視訊會議的設備條件，增加額外的學習難度。
缺乏實踐課程
對於學習成效部分，年紀較小的學童注意力往往較難集中，且持續時間較短。侯俊良說，教育部應提供家長在疫情間陪伴學習的建議，教師也可以是情況調整授課方式，而非單純複製實體授課的方式。張文昌也指出，線上學習中，家中環境影響很大，父母親或家長是否有督促、陪伴將影響學習成效。
此外，張文昌提到，停止實體授課使實作為主的課程無法進行，技職教育與藝術人文領域受到的影響特別嚴重，相當於長達三分之一學期的「學習空白期」，因此補課有其必要性，但怎麼補、什麼時候補就成為問題，教育部應該逐步開始研議相關措施，尤其包括已經離校的畢業生的補救教學。
