史丹佛教育學院質疑，加州的國小自然課本灌輸不正確的氣候變遷觀念給學生。（photo by Department of Foreign Affairs and Trade on Flickr –used under Creative Commons license）
【台灣醒報記者黃捷綜合報導】小學自然課本亂教？美國史丹佛大學檢視加州的國小自然課本，批評課文用模稜兩可的用字傳遞錯誤的氣候變遷觀念，包括「不確定氣候是否真的改變」及「全球暖化可能有利於生存」等課文。史丹佛教育學院教授布希認為，書商否認氣候變遷的急迫性，是為了在充滿政治色彩的環境中取得出版權。
史丹佛大學調查加州地區國小6年級使用的4大出版社自然教材，發現其對於「氣候變遷的不確定性」口徑一致，也都對「人類活動是否加劇暖化」語帶保留，刻意避開人類應為氣候變遷負起的責任。
研究團隊表示，小學的自然課本是兒童首度認識氣候科學的正式管道，但教科書使用的語彙相當模糊，不斷用「可能」、「或許」、「應該」貫穿課文，像是「氣候變遷可能有負面效果」、「人類活動或許對氣候變遷有影響」，卻沒有呈現科學事實。
課文內容也選擇性呈現氣候變遷的好處，例如「有些地方氣候有變化了，農夫一年能種植2類作物」、「有些極寒氣候區變暖，便開始可以種東西」，課本也敘述氣候變遷是大自然更迭的因素，人類活動只是「可能有影響的原因」。
「這些課本存在同一種意識形態。」史丹佛教育學院教授布希認為，書商否認氣候變遷的急迫性、使用軟性語彙，是為了在充滿政治色彩的環境中取得出版權，她表示，教科書雖然不該用主觀、強烈的字眼，但應該精準地呈現科學事實。
根據耶魯大學的調查，美國只有57%的青少年了解地球急遽暖化的原因是人類活動造成的，但這已經比美國成人的接受度高了，因為只有50%大人接受火力發電廠、農業和交通運輸等人類活動會產生大量溫室氣體的科學事實。
