今天大學新生都陸續入學了，但是高教改革的爭議，持續存在。
失去公平性
忝為今年108課綱第一屆升大學新生的家長，小女兒對於分科考試同班同學向大躍進的現況有些無奈，一方面我說那些可能是個案，另一方面說，你選擇不參加分科考試換來幾個月「天年般」的生活，應該是一種很棒的生活體驗！
但是，看見這篇丘美珍所寫的「正當我們覺得108課綱會越來越好時，大考中心卻揮出了一記鐵拳……」一文後，我知道我們的教改與少子化的問題產生了惟妙的化學作用，讓大家所珍視考試公平的傳統價值，在多層次的複雜體系中，不論從程序上或是實質上來看，哪種單純一試定調的絕對公平性，都即將消逝殆盡！
文章中提到「當所有人都幾乎被說服，朝這樣的未來移動時，大考中心一張出壞的數學考卷，卻一棒打醒了大家，讓所有人發現：才沒有什麼更好的未來，只有大考中心能決定你的未來。」
效率與自主之間糾纏
正因如此，要證明一個孩子走上適性的道路，並不能以拆毀排名的各種設計細節(比方說，不公佈班排與校排等分數)來達到目標，我認為，如果不讓學生在國高中時有充分自我追尋的時間，還是想將密密麻麻的課綱條目注入學生意識中，考試的題目可以經過長時間訓練就可拿高分出頭，適性最多只是個理想。
最後，不知為什麼，最近發現教育改革的本身，也是在效率與自主(公平)之間糾纏不停的價值衝突，再碰上一個完全無解的少子化大趨勢，行政實務上我們需要的可能不是理想與口號，而是能夠平衡兩種價值的制度設計理念與落實評估的方法。
多元需求的教學環境
事實上，選定單一價值目標的教育改革，對於教育政策上的多元需求是會產生抑制的作用，近而在很多「區域公平」(local justice)的地方出現很大的爭議，任何一屆的學生，可否用一個單一表尺從第一排到最後一名是一個相對的問題，教育政策的重點不應該是「推翻單一表尺」，而是在既有的表尺需求下．設計可以提供多元需求的教學與升學環境。
教育政策的改革，真是一個標準的價值衝突且必須耐心融合的政策改革案例。明年因為少子化繼續發威，今天分科考試的結果影響，制度規範下的受影響個人，這些人的行為改變將會一同建構出另一個不同的制度性結果，讓我們拭目以待！