報載，中小學具有博士學位的教師越來越多，是否意謂著教學品質跟著提昇呢？ 對於在教育界服務的我，想提出自己的見解。
筆者對於「博士」，除了寄予肯定之外，更賦予深遠的期待。博士，顧名思義就是學識淵博，且具有研究精神、打破沙鍋問到底的態度，對於一件學問，能夠往深層的本質去探究的知識份子。擁有了這樣「深入」的研究精神之後，更期待他們能夠做到「廣博」，而非僅停留在「單向學問」當中；亦即能以「橫向」的取代「縱向」的知識。
國小是通才教育，也是一種全面性、適應性、淺嘗輒止的教育，目的在培養學童多方面的興趣與正確的學習態度，培養人文科學兼備的人才。在我的教育理念中，我希望孩子學會各類型的知識，讓他們多拓展各領域的興趣，而非一直往「單一智識」鑽研。
「廣」指的是廣泛，他可以初略瞭解文學、邏輯、藝術、文化、社會、經濟、科學是什麼，去瞭解每一種知識的第一層原理; 而教師必須具備「廣博能力」，才能啟發學童在各方面的興趣。
而「深」則待學生到大學、研究所的學術殿堂中再持續探究，培養專長。尤其這年來，我們大力鼓吹「多元智慧」，其最終的價值就在於尋找每位孩子不同的潛能，點燃亮點，發光發熱，讓他們在未來的某一時間點爆發出專業與專長。
博士做教師，更要將所學的理論知識，化為行動力量，在課堂中實踐，並且不斷修正教學理論。理論是呆板枯橾的，但學生是有靈性的; 教師更要有能力去結合理論與實務經驗，開發教材，設計課程，引領孩子學習。他們更要帶著學生落實「做學問」的態度，比方帶科展、網博等菁英計劃。
如此一來，才能讓「大師之風」在校園當中「山高水長」，讓學生以他們為典範時，可以「仰之彌高」，讓學生跟隨他們做研究時，可以「鑽之彌堅」，這才是「博士教師」在校園中所引領的學術地位與崇高價值。