教育部長潘文忠將於520卸任，結束長達2600天的任期。全教總指出，潘文忠任內有「一錯、三拖、六沒有」，教學現場能感受到老師的熱忱則大受打擊，因為他們「少了一個能力挺老師的教育部長」。
教師專業遭質疑
近年台灣教育確實面臨不少挑戰和困境，教育部在處理這些問題時表現得力有未逮，造成與教師群體的嫌隙加深。
首先是在教師專業遭質疑的問題上，教育部為杜絕「師師相護」的情況，竟在解聘教師的調查小組排除校內成員，這不啻是對學校專業的全面否定，任何外部人員都難以完全了解校園生態，恐怕會造成裁決失衡。
其次是教師的管教權遭到過度限縮，在校園事件頻傳的情況下，教育部似乎過於偏向學生和家長，要求學校須嚴格約束師生互動，卻未能給予教師應有的權力來維持課堂紀律，造成矛盾困境。國三生割頸案後，更要求學校檢查學生隨身物品，卻未考慮這樣做可能衍生的法律風險，凸顯決策者與第一線教學環境脫節。
教改步履維艱
再者是教改步履維艱，108課綱遭質疑不夠公開溝通，也缺乏應有的教學人力配置。特殊教育生的權益也未獲完善保障。其他如校園安全、行政加給、代理教師權益等問題，教育部亦未能有積極作為，可見缺乏前瞻思維和包容性，常流於權宜之計，難以獲得教師們的信任與支持。
有鑑於此，冀望520新任教育部團隊能樹立務實、開明、有遠見的施政理念，包括：
七個建議
修復與教師的互信關係
正視並承認過去決策的缺失，主動與教師會、校長團體等單位對話，虛心檢討政策制定的缺陷，努力彌補師生關係的裂痕，不應再將教師視為對立面，而是重要的教育夥伴。賦予教師適度的管教權力
在維護校園紀律的同時，也須讓教師有適當的管教權力。可參考國外模式，制定明確而合理的管教規範，除訂定不當管教的禁令外，也應授權師長在一定範圍內進行適當管教，同時加強培訓課程，協助教師掌握因材施教和溝通說理的技巧。課程改革須廣納意見、審慎規劃
未來如有重大課程調整，決策過程中應更加透明公開，積極吸納教師、家長、學者等多方意見，適度放慢腳步以獲得社會認同。同時編足應有的員額，避免新政策無法執行。提供完善的校園危機處理機制
針對校園暴力、自傷自殺等事件，制定標準作業流程及處置準則，建立校園危機管理和心理輔導的專業團隊，除事後有效處理，更重要的是加強事先預防教育。持續促進性平和特教權益保障
教育資源應公平分配，確保性別平等無歧視，並讓特殊教育生獲得適性的輔導與考試協助。除法規政策外，更要加強宣導工作，消除偏見，培養全體教師的同理心。
開放、理性的討論
合理調整教師行政支援義務
檢視目前課程、行政要求是否過分加重教師負擔，造成教學衝擊。適度簡化不當繁文縟節，調整不合理的行政義務。對必要的非教學工作，應投入足夠行政人力協助分擔。改善教師薪資、編制和工作環境
研議教師薪資、加給和考績晉級的合理調整，使報酬待遇與專業程度實質相當。擴增教師編制，充實校園人力，同時改善老舊校園硬體設備，提供教師優質工作環境。
教育政策的制定不應只聽單一聲音，而是透過開放、理性的討論，在各方利益之間尋求平衡。新政府應以更包容、人性化的高度重視教育，恪守專業自主原則，給予教師足夠信任和資源，方能提振教育士氣，帶動整體發展。唯有教育好，國家才有好的未來。