【台灣醒報記者呂翔禾台北報導】「英文不好的老師用英文教學，學生根本無法吸收！」全教總4日與國高中教師、大學教授召開記者會，呼籲檢討「2030年雙語政策」。宜蘭縣教師鄭祺怡說，如果學生本身英文不好，又要用英文學習其他專業科目，只會讓教學效果大打折扣。台大人文社會高等研究院院長廖咸浩甚至認為，「2030年雙語政策」應該廢除！
雙語教學現場混亂
宜蘭縣公正國小雙語教師鄭祺怡表示，她進行雙語教學2年，發現政府推動雙語政策至今，教科書與教材研發並未具體到位，沒有明確實施辦法與評量標準，讓基層教師人仰馬翻、無所適從。再者，隔行如隔山，學生用不熟悉的語言學不熟悉的科目，學習效果大打折扣，反而更不想學英文。
鄭祺怡還提到，教育部國教署有雙語外師計畫，但卻是安排給英文老師，儘管英文老師本身的教學已具有專業，問題是其他科目如何雙語化，而且這樣做將更排擠英語流浪教師，整個政策需要通盤檢討。
明倫高中老師陳建州指出，即使國中有雙語教育，但學測成績出來仍有27%落到後標，看來成效不彰。
反對雙語政策！
陳建州批評教育部並未做好雙語政策的學生學力追蹤，課程雙語化恐讓其他課目受到影響，還有人力不足、師資分配不均等問題。廖咸浩也說，綜觀香港、新加坡與加拿大的雙語政策，學校雖然有教英文（或法文），但這些地方學生的母語能力也沒有提升，「很多人講中文時都夾雜英文。」
廖咸浩認為，競爭力是由「豐富的知識、思考能力與創造力」組成，但思考力與創造力都要對語言有本國精熟的能力才能辦到，花更多時間學英文，想讓中文能力衰退，就很難在思考上具有創造力，也就會讓競爭力低落。他甚至認為「2030年雙語政策」應該廢除。
他說，他並非否定英文的重要性，但不是所有民眾都需要會流利的英文，如果強加雙語政策，只會讓社經地位高的家庭更加吃香，造成課業更顯落差，使得階級流動、貧富差距擴大。他舉例說，連在中國雙語學校上課的學生都羨慕本國學生能以中文學習更多知識，他坦言，「雙語政策不能成為國家政策！」
圖說：全教總4日與教師召開記者會，呼籲教育部通盤檢討「2030年雙語政策」。（Photo by 呂翔禾／台灣醒報）
