這些年，「多元適性揚才」的口號喊得震天價響，升學制度不再分分計較，學校端不得任意公布學生的分數及排名。但我看到的是，長官嘴巴講的是一套，私底下做的又是另外一套，一方面要學生快樂學習，一方面又要增A(會考精熟)減C(會考待加強)保你達B(會考基礎)。
城鄉資質差距大
我的意思也不是說，學生快樂學習跟成績進步必定背道而馳，長官今天要將待加強比例及補救教學未通過率偏高的學校列管，並請這些學校的校長及主任到局裡面做報告，完全是看結果不看過程，今天A老師在明星國中只教課本進度，其他完全不管，我相信全班待加強人數一定會達標。
另一個在偏鄉服務的B老師，除了進度，課餘時間還得做無償的補救教學，所花的心力是A老師的好幾倍，但學生的待加強比例，可能超過50%，你能說A老師就是好老師，B老師就是爛老師嗎？
南投縣長林明溱，要求會考全縣最後一名的校長，調回教育處磨練。原因出在今年南投縣的會考成績是全國最後一名。
偏鄉教育阻礙多
只要有排名就一定會有最後一名，最後一名有兩種，一種是態度散漫，完全看不出有努力的感覺，另一種是已經盡力了還是最後一名，但和過去的自己比，已經進步了。今天的最後一名如果是前者，你當然可以用比較強硬的手段要求他改進，但如果是後者呢？
偏鄉學校所收到的學生，不管是質或量，都和市區的明星學校無法相比擬，偏鄉的學生家庭結構，有一大半是中低收、單親、隔代教養以及家庭功能失衡，這些早早就放棄學習的學生，老師跟校長必須花數倍於市區學校的心力，才能讓他們的成績有那麼一點點的進步。
沒有掌聲也就算了，校長跟老師們還要面對三不五時的檢討、報告，縣長要會考最後一名的校長離開，那如果下一任的校長又是最後一名呢？每年都要換校長嗎？
多元適性引導專長
最後讓我們拉回正題，多元適性揚才，是長官們帶頭喊的口號，有些孩子就是坐不住，有些孩子就是不適合念書，有些孩子就是喜歡運動、塗鴉跟實作，你把這些孩子綁在教室，強迫他們參加補救教學，老師教的痛苦，孩子也不快樂。
發掘孩子的優點，引導他們發展自己的專長，給偏鄉的老師多一點掌聲、支持跟資源，我想這才是真正的教育。