【台灣醒報記者楊蕓台北報導】「當學生時，我與同學格格不入，每天都希望時間能快轉，上學就是等待放學。」患有重度聽障的特教老師陳志榮態度靦腆卻也誠懇，努力道出自己求學時的故事，他的付出更獲得106年師鐸獎和菁師獎的肯定，陳志榮對此謙虛地說，「因為親身經歷，所以更能體會。」目前他正積極推廣手語加口語的「雙語教育」，讓聽障生學習、溝通更有效率，有助建立自我認同。
親身經歷更能體會
菁師獎公布記者會上，其中一位年輕教師笑容靦腆，仔細一看發現他雙耳戴著助聽器，身旁還跟著一位翻譯人員，他是特殊教育組的獲獎教師，也是今年師鐸獎得主陳志榮，目前任教於台北市雙蓮國小，由於天生患有重度聽力障礙，在求學歷程中受到許多老師的幫忙，也影響他想成為一名特教老師，以自身經驗鼓勵更多聽障生。
「普通班的老師在課堂上講笑話時，聽障孩子看見同學們都能哄堂大笑，常覺得格格不入；下課時吵雜的背景音也讓聽障孩子更難與同學交流，久而久之，聽障生便產生自我認同問題。」陳志榮受訪時說，這些情況他小時候也都經歷過，「當時的我只能每天看著手錶，希望時間快轉，等待放學回家的時間。」
鼓勵「雙語」教育
現在的科技發達，聽障生可以透過助聽器或人工電子耳協助溝通，但每位聽障生的聽損程度不同，有時難免會溝通不良，陳志榮也特別能體會聽障生的心情。然而，目前學校的聽障教育仍以「口語」教學為主，陳志榮則積極推廣手語加口語的「雙語教育」，他認為手、口並用，學習、溝通都更有效率，有助建立自我認同，他也鼓勵特教老師一起學習手語，彌補師生雙方接收訊息的不足。
陳志榮分享他的教學經驗說，曾教到一位重度聽障的孩子，家長沒有將她送進啟聰學校，希望孩子能和普通生上相同的課。陳志榮回憶，小一國語課本的課文都是「注音符號」，他特別將「注音符號」課文先改編成中文課文後，再搭配手語圖，讓孩子雙管齊下學習兩種語言，另外，陳志榮也邀請家長一起入班陪讀、學習手語，不只能幫助孩子複習，也能增進親子間的互動。
