終其一生，蒙特梭利都致力於智力缺陷兒童和正常兒童的研究與教育，並撰寫了多部幼兒教育著作、開設了國際訓練課程，對世界各國的幼兒教育產生了深遠的影響，促進了現代幼兒教育的改革與發展。本書將透過蒙特梭利針對教育相關的論述和演講全面展現這位幼兒教育改革家的教育思想。
義大利著名幼兒教育家、思想家和改革家瑪麗亞．蒙特梭利被譽為20世紀最偉大的教育家之一，曾連續三年成為「諾貝爾和平獎」候選人，而她在教育實驗、觀察和研究基礎上所創立的蒙氏教育法贏得了各國同行的高度評價。經典著作包括《蒙特梭利早期教育法》、《蒙特梭利兒童教育手冊》、《兒童的自發成長》、《童年的祕密》、《有吸收力的心靈》。
要想建立一套科學的教育學體系，就必須另闢蹊徑──尋找一條與以前的教育學完全不同的路。學校的轉變和教師的培訓兩項工作是必須要同時進行的。要讓教師變成一個觀察者，讓她熟悉各種做實驗的方法，而且要讓她到學校裡去觀察和做實驗。
拋棄教條思想
在科學教育學中，一個最基本的原理就是學生可以獲得充分的自由，即允許兒童個性得到發展，讓他們在展露個性的時候不會受到任何的阻礙。假如這門新的學科需要對兒童的個體展開研究，那麼它所選擇的觀察的對象就必須是那些自由自在、無拘無束的兒童。
從出發點來看，實驗心理學需要對實驗過程中用到的技術做出精準的定義，然後在實驗科學的具體實踐中獲得準確的結論，這種結論只能透過實驗獲得，而且在對實驗進行闡述時，實驗科學還有一個重要特徵──它絕對不會帶著任何成見去匯出一個最終的實驗結論。
千萬不能有任何的教條思想──在兒童心理學方面，我們也許就存在這樣的問題。因此，我們應該拋棄已經存在的教條思想，盡可能的讓孩子獲得完全的自由。要想透過觀察孩子的自然行為來獲取一些有用的結果，而且這些結果有助於我們創建真正符合科學精神的兒童教育學，我們就必須將自己腦子裡所有的教條思想全都丟掉。
只有不斷的透過實驗的方法來戰勝各種偏見，才能建構起兒童教育學和兒童心理學的科學內容。
建立適合實驗教育學的方法
所以，我們所需要解決的問題是，建立一套非常適合實驗教育學的方法，這套方法不能是其他實驗科學中已經使用的方法。科學教育學處在人類學、衛生學和心理學的範圍之內，儘管它將自己的研究範圍局限在受教育的個體上，所做的也都是一些特殊的研究，但它卻用到了上述三個學科的部分技術、方法和特性，這的確是事實。
目前的研究工作有一部分與實驗教育學所採用的方法有關，這是我在「兒童之家」工作的兩年間，透過不斷總結經驗得出的結果。在這種研究方法上，我只是抛磚引玉，將它用來研究3～6歲兒童的教育。我相信這些試驗性的研究能夠在這項工作的後續研究過程中為人們提供有益的啟示──它們確實提供了一些讓人吃驚的研究結論。
其實，經驗在我們的教育體系中具有非常顯著的作用，這一點已經被證實了。儘管到目前為止，教育體系還沒有完全建立起來，而且還很不完善，在從小學一年級開始就對孩子們進行管理和教育的學校裡，這一體系還不能完全應用。
教育和醫學結合
大約15年之前，我在羅馬大學的精神病治療診所擔任助理醫生，由於這項工作，我開始對智障兒童產生了興趣，當時甲狀腺器官療法已經非常發達，這使得外科醫生注意到了那些身體有缺陷的兒童。我懷著極大的興趣開始研究智障兒童，深入鑽研了愛德華‧塞金的教育理念和方法，針對這些不幸的兒童，設計出了一些特殊的教育方法，並總結了這套教育方法的核心思想。
「教育療法」對耳聾、白痴、佝僂、中風之類的精神性疾病有著非常顯著的療效，在外科醫生中間，這種思想也開始廣泛流行起來。人們覺得在治病時一定要將教育學和醫學兩種方式結合起來。
這種觀點的產生，可以說是時代進步的結果。由於這種思想傾向的影響，採用體育鍛鍊來干預疾病治療的方法也逐漸流行開來。但是我與同行們在觀點上的不同之處在於，我覺得一個智力有缺陷的人應該解決的是教育問題，而非醫學上的問題。
精神教育智障兒童
人們在如何對智障兒童進行研究和教育的醫學研討大會上已經發表了大量不同的觀點。西元1898年，在杜林舉辦的一場教育學大會上，我做了一場演講，題目是「精神教育」，闡述了一種全新的觀點，並在教師和外科醫生中間產生了很大的迴響。
圭多‧巴切利（Guido Bacelli）──我的導師，偉大的教育部長，曾經來拜訪我，並請我向羅馬大學的教師們講一講如何針對智障兒童進行教育。然後我又在州立行為心理學學校──我在這裡已經做了兩年多的管理工作，開設了一門關於智障兒童的教育課程。
在這座學校，我每天都會對孩子們上課。在小學裡，他們被認為是頭腦愚鈍、無藥可治的學生。後來，慈善機構幫助我們成立了一所醫學教育學院，除了接收公立學校的孩子之外，羅馬所有精神病院裡正在接受治療的智障兒童也都被我們接收了。
研究兒童教育
在同事的幫助下，我用了兩年的時間設計出了一種特別的方法，幫助羅馬的教師們對智障兒童進行觀察和教育。我不但要培訓教師，而且還有更重要的工作──為了研究這種方法，我還在巴黎、倫敦待了一段時間，然後我就開始全身心的投入到兒童教育的具體工作中。
從某種角度說，我就是一位小學教師，因為我從上午8點到晚上7點要一直不間斷的向孩子們講課。這兩年的實踐也讓我在教育學方面獲得了第一個學位，其實這也是我獲得的第一個真正的學位。在我剛開始從事這項工作的時候，我就覺得我所採用的方法在智障兒童的教育方面確實有著明顯的不同之處。
我堅持認為，與人們目前正在使用的教育方法相比，我的教育方法在原理上更加合理，透過這一方法的採用，兒童低下的智力可以獲得進步與發展。
矯正教育學
我在這一方面投入的感情極為深厚，甚至進入我的內心深處，當我為了探尋更好的教育智障兒童的方法而離開這座學校之後，這種情感幾乎全部控制了我的思想。我漸漸產生了一個堅定的信念，如果將同樣的方法用在正常兒童的身上，它們就會在發展和解放兒童天性方面展現出神奇的、令人不可思議的效果。
自此之後，我就開始對矯正教育學展開了真正的、詳盡的研究，希望對正常的兒童進行教育學及原理方面的研究。因此我還在大學哲學系註冊成為一名學生。雖然我不確定能否夠讓自己的想法得到驗證，但在這樣一種偉大信念的鼓舞下，為了深挖、拓展這種思想，我放下了其他所有工作。為了完成這項結果未知的工作，我幾乎已經做好了全部的準備。(昀恬/輯)
《蒙特梭利的教育重塑》
作者：瑪麗亞．蒙特梭利 (幼兒教育家)
出版社：崧燁文化
其他書訊：
《秦漢英雄氣運》
作者： 安東尼．克里佛德．格雷林
出版社：鷹出版
作者在書中分別以涵蓋人類「知識」的三大領域——關於空間的知識（物理學、宇宙學）、時間的知識（人類史、考古學），以及關於人類自身的知識（神經科學、認知科學），帶領讀者瞭解人類知識累積與擴張的歷程，目前的知識版圖以及邊界何在，以及邊界以外的未知領域位在何處。
格雷林教授是英國作家與哲學家，身兼新人文學院院院長與牛津大學聖安妮學院編外人員。格雷林已經編寫超過三十本哲學、科學與心智領域的書籍，也長年在《衛報》和《泰晤士報》的專欄中發表文章，並曾於2014年擔任英國布克獎的主席。
《1次1分鐘降壓體操》
作者：長島壽惠
出版社：楓葉社文化
本書介紹的「降壓體操」結合了中醫與日本武道思想，只要每天空閒時撥出短短1分鐘的時間，即可提高自身的自癒能力。配合簡單的飲食調理和良好的生活習慣，擺脫僅靠長期服藥的高血壓生活，打造健康體質！
從事藥劑師、健康運動導師，同時擔任健康促進顧問股份公司的董事長長島壽惠
出生於青森縣，畢業於東京藥科大學藥學部藥學科。大學在學期間，就是活躍的有氧健身教練。畢業後，除了繼續指導運動的工作之外，一直在藥局工作。以「不只依賴藥物的藥劑師」身分，在全國地方單位、企業、健康保險團體、學校等處進行演講。
《服裝原型打版製圖》
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本書介紹的便是運用文化式及登麗美式原型，並加上直接製圖法，教你繪製出屬於自己的版型。透過詳盡且仔細的解說，針對每一條線段的畫法及公式的換算，更能夠了解如何活用原型，並設計出自己想要的輪廓及線條！
BOUTIQUE-SHA為日本知名出版社，以一般類生活用書與期刊為主，其中又以手作類廣受讀者喜愛，舉凡縫紉、編織、手藝、食譜、園藝等，從基礎至進階，企劃實用並結合潮流話題的出版品。