政府推動「2030雙語國家政策」，希望全面強化國人運用英語的軟實力，也藉此提升國家競爭力。
在此雙語國家政策大旗下，教育部推出大專校院學生雙語化學習計劃（The Program on Bilingual Education for Students in College，簡稱BEST）以強化學生的英語力。
但最近一所大學的徵才公告卻引起熱議，中國文學學系延攬師資，除學術專長要吻合之外，同時要求要具備全英語授課（English as a Medium of Instruction，簡稱EMI）的能力。
大學萬能？
現在大學好像是萬能教育機構，學生普通知識不夠廣泛，於是就要大學加強通識教育；學生品行不好，就要大學加強品格教育；現在學生英文不好，又要大學來搞雙語教學。這也難怪，我們的中小學都在搞升學教育，以考試升學為目標，其他都是次要，到了大學沒有升學負擔，所以一切都推給大學。
君不知學生到了大學品格和語言能力幾乎已經固定，到大學再來改造是事倍功半呀！
全世界沒有所謂的雙語國家，所有國家都有一個主要的官方溝通語言，然後人民普遍可以用另外一種語言來溝通，也可以承認其他語言的法律效力。要看一個國家的官方語言是甚麼，就看那個國家的國會質詢是用甚麼語言就知道。
立法委員英語質詢？
如果我們要承認英語也是官方語言，那麼立法委員可不可以用英語來質詢？我們所有的官方文書是否都有英文的版本？所以雙語國家政策不可行，如何加強全民的英文能力還比較實在。
而要加強全民的英文能力，也是要從小學教開始，到大學再來提升英文能力已經像是「寡婦死了兒子」，沒指望了。而且提升英文能力也不是囫圇吞棗，亂搞一通，連中文課都要用英語來上，英語不見進步，本國的中文卻退步了。
宜選擇性雙語
英語教育要從小學開始，然後選擇適當的科目來用英語來教，例如英文課當然可以用英語來教，自然和數學等科學方面的課也比較適合英語來教，其他像國文、歷史和公民與道德等就不適合。
所以雙語教學還是要有所選擇，而且雙語就表示有時國語有時英語，現在有些學院所有的課程都改成英語授課就很奇怪，當然除非這是專收沒有中文能力學生的學院。
而且現在中小學畢業時並沒有保證最起碼的基礎能力，有人小學畢業時英語已經嚇嚇叫，有人連英文26個字母都認識不全，當然這和家庭社經環境有關係，但學校也沒有把關的機制。這些26個字母認識不全的人到中學後英文就已經放棄了，再到大學（少子化，這些人還是可以上大學）用英文授課豈不是鴨子聽雷？
教育政策和做法要務實不要務虛，要想提升全民英語能力就要從小做起，把錢花在小學刀口上，讓小學校校有英語師資，畢業時要有英語檢定，並把這個拿來當作校長治校的成績，或許這樣實施個20年台灣才有希望變成雙語國家。