中央政府準備要在2030雙語國家，台北市則提前要在2016進行雙語教育，但連教育資源最豐沛的台北市，雙語師資都不夠，而且定位不明，其實還頗為讓人憂慮。
我們比較一下鄰近的先進國家：日本、韓國跟新加坡。新加坡其實主要溝通語言是英文，雖然也可以使用中文、馬來文跟坦米爾語，但是就算中文在新加坡的通行率只有大概七成左右，大部分的新加坡新生代還是以英文為主，其它的語言都是選修，中文的選修率也只有大概六成。
雖然新加坡公文書會以四種語言發行，原因是因為新加坡國內族群眾多，許多人對英文還不嫻熟，因此讓各族群的都有辦法理解政府的施政。新加坡的主要語言就是英文，其它語言都是輔助，而不是雙語並重。
日本因為東京奧運的關係，把英文改為國小三年級修習，但是一周只有一堂，一堂45分鐘，在日本這樣的先進國家，雖然也很重視英文，但是國內通用語言也依然是只有日文一種。
韓國則近年來已經躋身先進的已開發國家，對英文的要求自然很高，韓國人當中，能夠掌握兩三種語言的大有人在，我所認識的韓國人中，許多能會英文，同時也會日文或是中文，不過在韓國社會中，韓文依然是獨尊其大。
舉了這些例子的原因，是因為學習語言的目的是應用，除了少數國家之外，雙語是少之又少的情況，大都為原本就有多種語言並存的國家，才會推行多語。台灣其實先天條件就不是如此，硬要推行恐怕事倍功半。
尤其是大學部份，許多大學都喊出要用英語授課，但是沒有考量到學生的吸收狀況，就算真的上了恐怕也是鴨子聽雷。台灣教育的問題是所有人都可以接受高等教育，我們大學的錄取錄達到百分之百，不過大學的養成教育卻差別很大，因此產生同樣都是大學學歷，學生程度卻呈現嚴重的兩極分化狀況，也就是說，能夠進大學的人，可能英語分數其實非常低。這樣的分歧程度，要大學生用英語來上課，如果連生活用語都還不行，還用英語來探討學術，這樣倒果為因的教育，令人費解。
把英文融入生活當中去學習，這是對的，讓學生學習英文後去學習新知，也是好的，但是官方語言如果要同時使用中文跟英文，那不如直接改成英文，這樣大家自然而然就會有學習英語的動力，同時環境上也會越來越偏重英文。台灣只有兩千三百萬人口，這樣的人口數同時使用雙語的意義到底在哪裡？只有當英語成為獨尊，台灣的教育系統才能把所有的能量挹注到英語上，讓台灣能夠流利使用英語作為學術、商業跟溝通的語言。
如今就算是台灣最優秀的學生，基本上還是以中文作為最基本的溝通語言，能夠使用英文的人口相當少，把一種相當少人能利用的語言要推行成通用語言，難度本來就很高。如果只是為了趕流行，想搭上英語列車，看看周邊國家的政策，為什麼沒有一國能夠做到？台灣又到底為什麼，認為自己可以一枝獨秀，值得政府好好深思。