進入2020年，台灣教育待解決的問題仍很多，其中最重要的就是大學的前途。2020年大學入學新生會比2019年少將近25000人，且這減少趨勢會持續到2028年的最低點，那年的新生只有約16.6萬人，所以大學的傾圮已迫在眉睫，目前唯有全力推動轉型，才是解方。
大學轉型契機
教育部的高教深耕計畫已經執行兩年，應該檢討是否可以利用這筆經費來做為大學轉型之用，例如談了多年卻未能實施的大學分類，讓有些收不到學生的大學可以轉型為終身教育的學習機構(叫進修型大學，如社區大學，但可以頒授正式學位)，在未來的研究型大學、教學型大學、和進修型大學中，都可各培養出一兩所卓越的學府。
以前抗拒大學分類，是因為怕如果沒有擠入研究型大學會沒面子、教育部的補助會減少，好學生也較不願意就讀，造成大家都爭取成為研究型大學。目前國內的大學都需要找到自我定位，很多學校已經有研究型或教學型的自我定位，所以現在正是推動大學分類的適當時機。
研究型大學和教學型大學招收應屆的畢業生，進修型大學則招生的來源不設限，讓招收不到一般生的大學可以轉型為進修型大學。
依總分決定分配經費
其實這就像是大學裡面教授的升等一樣，教授升等要看研究、教學和服務，每項所佔的百分比可以依據本身的專長和成果來做調整，研究型的教授可比配分比是80%, 15%, 5%，教學型教授可以是20%, 70%, 10%等等，這樣算起總分，研究型大學的分數不一定高於教學型或進修型，教育部再根據分數來決定補助經費的多寡。
如此施行下來，研究型大學可能只有十所，教學型大學可以約五十所，這六十所大學招收應屆的高中生應該不會有少子化的問題，其他的大學如果繼續經營，其招生來源就是全台灣的老百姓，可以限制是兩年制，唸完兩年才能插班到教學型或研究型大學，類似美國加州的大學系統。
分類活化高教體制
另外，如果有了這種分類，過去一般高教和技職體系的分類就不太需要，教學型的大學可以和產業直接對接，那就是現今的科技大學。教學型大學也可以和中小學對接，那就是類似教育大學。教學型大學也可以是專門培養醫生或護士的大學，總之可以增加很多的彈性，讓高教再度活化。
如此分類也可讓各大學都知道自己的定位和努力的方向，可以擴大生源，讓一些認真的大學避免因少子化的非戰之罪而關門，也可以減少很多的社會問題，就看各大學和教育部是否有決心和有共識來推動了。