【台灣醒報記者林祐任台北報導】12月3日是國際身心障礙者日，全國教師工會總聯合會指出，對於身心障礙者平等且有尊嚴的「融合」於社會，台灣仍努力不夠。在教育方面，特教助理員訓練不足，身心障礙學生在普通班的時數也不夠，使得融合教育無法完全落實。在就業方面，對身心障礙者的歧視仍存在。
教育融合不足
全教總理事長張旭政表示，由聯合國2006年通過的《身心障礙者權利公約》，核心原則是使身心障礙者平等且有尊嚴的融合社會。其國際審查委員會在2017年11月指出，台灣在教育方面尚未全面實施「融合教育」。根據衛福部2016年的調查，僅30.38%的身心障礙學生都在普通班上課。
「對普通班學生來說，身心障礙學生有如客人。」全教總特教委員會副主委鍾正信強調，融合教育不只是將身心障礙學生放到普通班而已，特教助理員的訓練，以及學生在普通班的時數也必須足夠，才能夠真正達到融合。
助理員訓練不足
鍾正信指出，特教助理員訓練不足且服務時數太少，根據規定只需上36小時的職前訓練和每年9小時的在職訓練，然而職前訓練實為研習，對於第一線協助身心障礙學生幫助不大。此外，因時數計算的問題，導致實務上特教老師往往不願意帶身心障礙學生入普通班上課，對此，鍾正信表示法令必須鬆綁。
鍾正信也提到資源班的師生比太低，應提高至1：8。目前是由中央授權給地方政府，然而各地標準不一，亂象叢生，甚至還有1位老師對上100多位學生的例子。對於「疑似身心障礙學生」，政府只算為0.5個身心障礙學生，鍾正信認為並不合理，學生或許因鑑定不易才被判定為「疑似生」，實際上學生遭遇的困難未必比較小。
職場不友善
針對身心障礙者的就業，全教總視障專案負責人、曾在第一線擔任視障教師的謝曼莉表示，職場上對身心障礙者來說仍不夠友善，導致很多身心障礙者失業，甚至所學非用。根據衛福部2016年的統計，約18.47%的身心障礙者就業中，其中視障者和聽障者分別為17.4%和15.68%，智能障礙者則為29%。
以視障者為例，謝曼莉表示，企業主要的擔憂在於視障者的安全和能否使用電腦。謝曼莉指出，她的很多學生都可以自行過馬路，也有很專業的電腦技能，只要安裝語音報讀系統，幾乎可以像一般人一樣使用電腦，卻常因視障者的身分被企業拒絕聘用。
