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身心障礙就學就業難 籲社會融合

林祐任 2019/12/03 16:08 點閱 4940 次
全國教師工會總聯合會指出,台灣對於身心障礙者平等且有尊嚴的「融合」於社會的努力不夠,例如特教助理員訓練不足。(Photo by 林祐任/台灣醒報)
全國教師工會總聯合會指出,台灣對於身心障礙者平等且有尊嚴的「融合」於社會的努力不夠,例如特教助理員訓練不足。(Photo by 林祐任/台灣醒報)

【台灣醒報記者林祐任台北報導】12月3日是國際身心障礙者日,全國教師工會總聯合會指出,對於身心障礙者平等且有尊嚴的「融合」於社會,台灣仍努力不夠。在教育方面,特教助理員訓練不足,身心障礙學生在普通班的時數也不夠,使得融合教育無法完全落實。在就業方面,對身心障礙者的歧視仍存在。

教育融合不足

全教總理事長張旭政表示,由聯合國2006年通過的《身心障礙者權利公約》,核心原則是使身心障礙者平等且有尊嚴的融合社會。其國際審查委員會在2017年11月指出,台灣在教育方面尚未全面實施「融合教育」。根據衛福部2016年的調查,僅30.38%的身心障礙學生都在普通班上課。

「對普通班學生來說,身心障礙學生有如客人。」全教總特教委員會副主委鍾正信強調,融合教育不只是將身心障礙學生放到普通班而已,特教助理員的訓練,以及學生在普通班的時數也必須足夠,才能夠真正達到融合。

助理員訓練不足

鍾正信指出,特教助理員訓練不足且服務時數太少,根據規定只需上36小時的職前訓練和每年9小時的在職訓練,然而職前訓練實為研習,對於第一線協助身心障礙學生幫助不大。此外,因時數計算的問題,導致實務上特教老師往往不願意帶身心障礙學生入普通班上課,對此,鍾正信表示法令必須鬆綁。

鍾正信也提到資源班的師生比太低,應提高至1:8。目前是由中央授權給地方政府,然而各地標準不一,亂象叢生,甚至還有1位老師對上100多位學生的例子。對於「疑似身心障礙學生」,政府只算為0.5個身心障礙學生,鍾正信認為並不合理,學生或許因鑑定不易才被判定為「疑似生」,實際上學生遭遇的困難未必比較小。

職場不友善

針對身心障礙者的就業,全教總視障專案負責人、曾在第一線擔任視障教師的謝曼莉表示,職場上對身心障礙者來說仍不夠友善,導致很多身心障礙者失業,甚至所學非用。根據衛福部2016年的統計,約18.47%的身心障礙者就業中,其中視障者和聽障者分別為17.4%和15.68%,智能障礙者則為29%。

以視障者為例,謝曼莉表示,企業主要的擔憂在於視障者的安全和能否使用電腦。謝曼莉指出,她的很多學生都可以自行過馬路,也有很專業的電腦技能,只要安裝語音報讀系統,幾乎可以像一般人一樣使用電腦,卻常因視障者的身分被企業拒絕聘用。



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