【台灣醒報記者楊蕓台北報導】實驗教育打著重視體驗學習、打破升學主義等特色，吸引家長目光，3年來台灣的實驗教育機構如雨後春筍，教育部研擬放寬公立實驗學校佔總學校數比率，從10％提高至3分之1，但全國教師工會總聯合會5日表示堅決反對，擔憂貿然開放恐讓實驗教育成為偏鄉小校逃避裁併、爭取中央補助的避難所，而稀少的教育資源分配不均，也將加劇教育階級不平等。
實驗教育3法，包括「學校型態實驗教育實施條例」、「公立國民小學及國民中學委託私人辦理條例」和「高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例」，教育部及立委提案修法放寬，提高各縣市申請校數上限，從現行上限10％提高至3分之1，7日將在立法院教育文化委員會審議。
實施3年未評估
實驗教育三法自103年實施至今不過剛滿3年，這期間公立學校轉型成實驗學校的約有50幾所，如主打生態教育的台南市虎山國小和因位處臨海，以水域教育為特色的宜蘭縣岳明國小等，都吸引家長踴躍幫孩子報名。但全教總認為，「到底實驗教育的成效、課程與教材如何安排及教師的任用、素質為何？完全沒看到教育部的評估報告，也沒有明確數據，貿然大量開放實驗學校，等於矇著眼睛往前衝，恐怕將造成國民教育大災難。
宜蘭縣教師職業工會理事長鄭祺怡進一步說明，「宜蘭縣號稱是辦理實驗教育第一名的縣市，過去被當成實驗教育宣傳樣板的『人文中小學』，上月竟傳出因違規事件過多，縣府決定不再續約，顯然政府並沒有足夠人力和專業控管。」而對想申請成為實驗學校的公校，也提不出讓他們轉型的理由，她質疑，學校轉型目的是為了爭取中央補助資源，「若要放寬實驗學校比例，未來教育品質堪憂。」
憂成小校避難所
「許多縣市辦理實驗教育彷彿是替小校開避難所，一旦學校面臨裁併危機，就以辦理實驗教育改頭換面。」張旭政說，不僅縣市政府樂見小校轉型，在實驗教育法規寬鬆下，還可能大幅減少正式教師的聘用，增加員額控管的空間，「如嘉義縣內6所實驗學校，就有過4所的代理教師過半，不禁讓人懷疑辦理實驗學校還能省下聘用正式教師的經費和麻煩。」
張旭政強調，全教總的立場完全支持實驗教育精神，但因幾乎不受主要教育法規限制，擔憂有人恐假藉實驗教育之名爭取資源，因此反對教育部未經評估就放寬比例；另外，也堅決反對「無差別式」的給予補助，「例如實驗教育招生時設立門檻，如自然、數理科實驗學校，要求學生要達到某個水準才能申請，若大量開放實驗教育，那不就擺明是拿稀有教育資源給特定族群？」反而製造教育的階級化與不平等。
