圖說：教育部推動夏日樂學三部曲，成果豐碩。(photo by教育部)
【台灣醒報記者郭恩孝台北報導】｢偏鄉學校的孩子透過耕種、烹飪及影像拍攝，將能對在地文化更加了解｣，獲得｢夏日樂學」課程楷模組第一名的雲林縣豐榮國小校長李秉承如此分享。教育部長潘文忠部特別前來鼓勵，他說，夏日樂學課程讓國中小暑假有了更好的安排，可以強化學生在本土語言及在地文化的多元學習。
教育部6日舉辦「國民小學及國民中學推動夏日樂學試辦計畫｣成果發表。｢夏日樂學」係利用學校放暑假2到4周時間，安排整合式的主題課程，以發揮在地化、校本特色及需求導向為主，讓學生原本平淡無味的假期，有了不一樣的學習經歷。
雲林縣豐榮國小校長李秉承表示，雲林縣農村特別多，因此依照學校特色、社區性質，設計出學習三部曲：一是讓學生以有機無毒方式栽種作物，了解環境保護重要性；二是利用廚房剩餘食材親自動作做｢食｣驗，學習探索新知、思考問題；最後是讓學生化身為小記者，採訪當地酪農業者、自編劇本、拍攝微電影，忠實記錄並了解在地酪農的產業發展。
來自金門縣的金鼎國小教學組長翁郁玫也說，金鼎國小校園座落金寧鄉盤山聚落，因此特別培養學生從小小閩南語記者開始，走訪盤山村落，聆聽耆老訴說金門戰地的滄桑及「落番」無奈的在地故事，並透過認識金門有名的閩南式建築與「番仔樓」（洋樓）瞭解先民社會與在地文化。
最後小小閩南語記者成功的結合了地方電視台，進行將近一個月的採訪，以《金鼎1001個故事》來做出專題特別報導，並讓學生親自擔任主播的播報工作，以閩南語方式報導這段屬於自己多采多姿的｢夏日樂學｣經歷。
