日前教育部表示，自106 學年度起，將讓「教師評鑑」制度走入歷史，也將思考該如何挹注資源，幫助教師精進教學技巧。此制度的改變獲得全教總的正面肯定，並強調教師自治時代來臨； 惟全家盟榮譽理事長吳福濱卻表示非常遺憾，並呼籲正視弱勢童受教權。
一項制度的變革本就有贊成與反對的聲音，家長對評鑑所能產生的正面效果是有期待而感缺憾，教師則從中體驗到太多的負面問題而呼籲改革，教育長官在衡量利弊得失後做此決策，大家都是在為教育謀求更大的福祉。
評鑑目的無非是「提升教師專業能力，篩除不適任教師。」但因評鑑過於「行政化」，其中最受詬病之處在於繁複的紙上作業，且所呈顯的是表相成果。學生受教於老師的潛移默化所得到生活知能的正成長，才是教育成果的精髓，它難以書面資料量化、具體化其成效。又因大量的資料製作反而佔去教學的時間心力，對教師專業能力的提升無所助益。
至於篩除不適任教師部份，全家盟相信8、9 成的老師都是好老師，但也有1、2 成老師是不冷不熱、打混過日子，因此希望推動教師評鑑能綁考績，做為不適任教師的處理機制。
其實教師適任與否？學校同仁及教育長官們都一清二楚，只是大家都鄉愿做好人，誰都不想得罪人，要靠評鑑篩除不適任教師，其效果可想而知。既然評鑑難發揮其預定的功能，那就讓它走入歷史，使得老師們能更專心教學才是教育之幸、學生之福。