「高中生反黑箱課綱」在140學校遍地開花，聲勢浩大，大有高中生複製太陽光運動的聲勢浪潮。(photo by wikipedia)
由於部分高中老師和學生推動「高中生反黑箱課綱」在140學校遍地開花，聲勢浩大，大有高中生複製太陽光運動的聲勢浪潮。
「反服貿」、「反新版課綱」兩個運動都從同樣口號「反黑箱」出發，希望帶出動能，但是兩者運動著實都有它本身已然的立場，惟都是以「不黑箱」的程序正義做為運動起點。筆者要指出，我們公民社會本於坦蕩態度，大可不必掩蓋自己的主張，就請坦然辯論吧。
在此只問一句，當初太陽花運動爭取到所謂程序正義爭議下的「服貿監督條例」的立法，真有進度嗎？
課綱爭議就事論事，解套很容易，因為教育部長已經說得明白，新舊版課綱的教科書教師可以平行呈現，可容許不同論述各自表述。謙讓一點即知，高中生畢竟是在辯論他們父母和老師們出生以前的事件，應可容許不同重點的解讀差異。
課綱爭論的中心，主要在意228事件的認識和解讀，那麼就把228所有版本納入課綱參考閱讀，建議將所有差異極大的故事和解讀，全部PO上網做為補註材料學習。既鼓勵學生用功了解，教師要選擇哪個版本悉聽尊便。綠不要壓倒藍，藍也不必打倒綠，台灣需要真知識，謙虛才能找真相，從敏感的題目開始，教學平台可以避免一言堂。
為避免以後藍綠政黨，以黨之私意將教科書做為史學思想教育的武器，不妨由教育部就以此為例，建立高中生研讀歷史的方法論，將這個課程當作公民教育的平台。至於考試與否則僅供參考。網路容量非常寬廣。各種觀點均有空間公平呈現。
台灣人彼此相愛才重要。「愛台」多一點、還是「愛中」多一點，彼此謙虛尊重，為要期望歷史會歸於歷史，因為文獻本身就會說話。