【台灣醒報記者楊蕓台北報導】全台多所學校因距離市區遠，但又不屬於山區原住民學校，這些「非山非市」學校資源往往比偏鄉學校少許多。《偏遠地區學校教育發展條例》三讀後，明定偏遠地區學校的6大項度（交通、文化、生活機能、數位環境、社會經濟條件及其他因素）。教育部國教署長邱乾國坦言，這些項度的確難以納入所有偏遠學校，但強調會「整合考量」，資源不會只獨厚偏遠地區。
依教育部統計，我國高中、國中小共有3871所，扣除偏遠地區學校1104所，剩下2700所學校中，少部分為都會區學校，其他多是「非都會、非偏遠」的非山非市學校。都會區學校因地方財政優勢，預算充裕，學校設備也算充足，偏遠地區學校則有法律規範，較易受到政府資源補助，然而，介於中間的非山非市學校就容易成為被遺忘的一群。
民進黨立委蔡培慧表示，如果是位於6都或原住民學校，政府給的資源多寡至少都有明確定義，但像是南投國姓鄉不被定義為原住民鄉，鄉內許多學校因位置靠近省道，交通算是便利，因此也不被分類為偏遠地區學校，就成了名符其實的「非山非市」代表。
蔡培慧進一步說明，6大項度之一的「社會經濟條件」，其中一項指標是學校低收入學生比例，然而，某校原本屬於偏遠地區學校，卻因當地公告地價往上調後，讓原本是低收入戶的家庭被排除了，學校也因此被排除在偏遠地區的名單外，她建議政府訂定指標時不要只是在都市訂標準，應納入「巡視機制」，才能體會到學校的資源落差。
「過去在補助偏鄉時幾乎都是『點』的計畫，現在有了一部整合性的《偏遠地區學校教育發展條例》，照顧將更全面。」教育部國教署長邱乾國回應時說，「然而，未來給偏遠學校的資源更多了，卻讓部分沒補助到的學校產生相對剝奪感，非山非市與偏遠學校的差距將更擴大。」但他強調，未來補助時會把偏遠地區學校和非山非市學校整併一起思考，不會只針對偏遠地區。
邱乾國表示，教育部訂定的6大指標時絕對不會都只看單一項目指數，「如海拔高度、與公車站牌距離等，會在每個指數配置不同的變數，會綜合性考量。」他也強調，6大指標不太可能把所有資源缺乏的學校都納入，因此若學校有特殊需求時，教育部會視情況用「專案」補足。
