一、老師處理「霸凌」經驗 通報可能讓事情更複雜
https://udn.com/news/story/6898/2761737?from=udn-ch1_breaknews-1-cate12-news
「學校能做的事情不多，通報後還可能讓事情更加複雜」，一名潘姓國中老師說，如果按照法規通報，學校最後也僅能為霸凌者記過，但學生真的能改過、對班級經營有幫助嗎？通報後有時還有家長找民代來學校認為只是學生之間「玩玩而已」「有必要通報嗎？」反而讓事情更加複雜，因此老師如果認為能夠自己處理的大多就自己處理，除非萬不得已否則不通報。
回應：校園霸凌情形嚴重，教育部雖有設立校安通報機制，但一年六百多件的通報量恐只是冰山一角。一般而言老師還是希望先自行處理，若事態嚴重再通報。而「通報讓事情更複雜」也反映出教育部的反霸凌機制並沒有發揮功用，對於教育部或學校有甚麼建議，可以詢問兒福聯盟及教師的經驗。
二、800個學生配1個輔導人力... 防霸凌能靠老師？罰則有用？
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校方處理校園霸凌常被詬病，台少盟秘書長葉大華指出，學校要有足夠的支持系統，設置足夠的專業輔導人力（教師、社工），讓被霸凌的孩子克服創傷，走向復原的路。但目前情況是，800個學生才配一個輔導人力，私立高中職幾乎沒有配置，且霸凌問題一旦出現，都會被隱蔽。
回應：輔導員的角色除了輔導「被霸凌者」，也要輔導「霸凌者」，缺少的人力應從哪裡補足？另外，目前沒有反霸凌專法，只有在「準則」位階，霸凌者通常不會受到處罰。目前教育部正在研議提升法律位階，但若要處罰，畢竟對象是學生，罰則的輕重、如何定義霸凌行為等，還有待關注。