菜鳥老師面對族群融合教學環境，以及校園種族對立／仇視的險惡環境，如何用愛心／耐心施教，引領後段班學生超越自我走向光明，李察．拉葛凡尼斯執導的《街頭日記》（Freedom Writers）是最佳註解。
【一個都不放棄】
1992年4月洛杉磯暴動後，加州當局宣佈族群融合政策，公立高中，特別是辦學績優的白人學校，因「自願整合」政策，必須接納不同族群的學生混合上課。學生在種族騷亂的陰影下，加入幫派是生存法則，械鬥滋事、爭奪地盤和幫派火拼的黑幫生態在校園內複製，威爾森高中203班只是一個縮影。
對學校而言，以消極態度面對問題學生，只希望能夠「讓麻煩製造者學會紀律」，因為那是浪費教育資源。在預埋衝突的氛圍下，艾琳．古維爾接下203班寫作課教學工作，《街頭日記》的敘事於焉展開。
為導正學生種族歧視與逞兇鬥狠的錯誤認知，以閱讀和寫日記為開端，在學校不願配合的情況下，古維爾利用課餘時間兼差，購買書籍讓學生閱讀，帶學生參觀大屠殺紀念館，邀請生還者與學生對話，從中理解種族歧視導致迫害、屠殺的後果，使學生體認自己的處境並非最悲慘的。
拉葛凡尼斯以「這是唯一能夠真正自己作主的地方」為主軸，通過鏡頭舖陳「自覺程度的強弱，決定未來將自己帶向何處」的意涵。古維爾的教學從學習彼此尊重，啟發學生的「自覺」。
【啟發學生自覺】
在之後二年的寫作課，學生從閱讀、書寫、分享的學習過程，認知自我並徹底揚棄過去的不堪。為掙脫命運的枷鎖，邀請拯救名著《安妮日記》，使其流傳於世的吉斯女士來訪，學生進行「為改變」募款活動，因為學生的自覺，最終實現邀請吉斯女士到訪的夢想。
英雄的定義在本片中被改寫，英雄不再是傳統上所認知的角色，不是反抗軍領袖、平亂將領；不是視死如歸的兵士；不是重情仗義的俠客，而是平凡中見其偉大，為改變而具現勇氣的凡夫俗子。一言以蔽之，能夠尊重生命，以平等示人，致力消解歧視的就是真英雄。
【改寫英雄定義】
203教室是學生共同的「家」，是一個不用擔心因為說出心中事就會被歧視的避風港。古維爾以閱讀、寫作為開端，在潛移默化中導正學生的價值觀，重新認識族群間的和諧、包容和共存對生命的意義。《街頭日記》雖是學生的自覺之旅，又何嘗不是身為教育工作者的學習之旅。