【台灣醒報記者范捷茵台北報導】「如果國小本土語言老師只在課堂上放CD、念課文，學生怎麼會進步呢？」台文系教授感慨，國小本土語言教育實施逾10年，許多台文系畢業生卻礙於現行制度，無法進入教學場域。國教署副署長黃子騰也承認，很難為單一科目改變當前的國小師資培育制度。但未來若國中課綱更動，教育部的師資培育計畫也會有所調整。
立委周倪安指出，教育部缺乏完整師資培訓管道，導致國小本土語言課淪為「照表操課」，失去本土語言課原意，也嚴重影響學生的受教權。國小推動本土語言必修課程後，師資來源分兩種，一為修習72小時訓練的國小教師，另一為2688專案，領時薪320元的兼任教師，引起台灣語言、文學相關科系師生的不滿。
【國小師資制度牽制】
「如果以英文老師標準而言，只受72小時英文訓練，就會有足夠的教學專業嗎？」成功大學台文系教授蔣為文質疑，一個本土語言老師通過72小時研習課程，語言卻不一定講得好，自身專業不足，只好在課堂上放CD、念課文，很難出現教學成效。而專任教師雖然具備足夠專業，但通常缺乏學歷規範，可能只有國中、高中畢業，也不一定受過教學法訓練。
台師大台文系教授李勤岸指出，台灣語文、台灣文學等台灣文史相關的學系眾多，至今有5千多名畢業生，這些學生有本土語言能力、熱忱，部分受過教學法訓練，平常寫過教案、也到中小學實習過，「有專業卻進不了教學場域，不是一件很弔詭的事嗎？」但國小本土語言推行至今逾10年，此一現象卻僅以兼任教師解決，沒有一套完整的本土語言師資訓練系統。
中山醫學大學台文系副教授何信翰解釋，當前國小為包班制，沒有規定教數學、自然一定要本科系畢業，教書前一律要先取得國小教師證。理想上當然本土語言科系畢業生，如過修過教育學程後，可以直接轉銜教職最好，但執行上會影響其他教學現場教師，可能引起相當大的反彈，因此國小「能教的不專業，專業的不能教」矛盾情況難解。
【望國中課綱納必修】
何信翰認為，若本土語言能順利納為國中必修，由於國中採專任教師教學，一旦課綱列為必修，本土語言勢必要採納專業師資，當前「不專業教學」的現象可望解套，也有利本土語言相關科系的畢業人才就業。立委許智傑指出，如果本土語言不納入國中課綱，那麼永遠不會有本土語言專任師資出現。
立委周倪安也說，若本土語言未來要納入國中必修，教育部對於師資培育應該要有一套做法，讓相關科系畢業生，能經過認證考試取得執教資格，才不會再次影響學生受教權。
國教署副署長黃子騰受訪時表示，很難單為本土語言，改變當前的國小師資培育制度。教育部師資藝教司長張明文表示，台灣國小一半以上班級數不到12班，要實施分科教學有其難度，不單是本土語言，自然、健康與體育、音樂、藝術老師，也會希望分科區別專業，但執行面上很難為了單一科目，改變整套現行制度。但張明文說，未來若本土語言納入國中必修，師資培育會跟著課綱走。
