台灣社會風氣漸開，兩公約施行法生效也已逾二年，但無奇不有且不合時宜的中學校規依舊存在，近日喧騰的「禁愛令」正是其中之一，讓人不禁懷疑，學校如果不是管太多，就是還以戒嚴心態在治校，真令人不知今夕是何夕。
【侵犯人權的反教育】
竹林中學公布「學生生活輔導補充規定」，不僅限制學生的服裝儀容及生活常規，校長池易釧還在朝會上宣布舉報同學談戀愛者即可記大功、領獎金的「檢舉獎勵措施」，引發師生議論；無獨有偶，秀峰高中也要求學生通報、檢舉有男女交往的同學；基隆時雨中學不僅懲處男女交往的學生，更以「禁愛連坐法」，對幫忙傳紙條或情書的同學，施以記過處分；彰化正德高中更是離譜，規定男女同學在校園中距離不得小於100公分。
為禁絕學生談戀愛而設計出千奇百怪的校規，非但有侵犯人權之虞，若再加上以金錢或功獎鼓勵學生檢舉，恐衝擊學生或師生之間的信任關係，讓校園人際關係因此變質，無益於學生的人格養成教育。
從學校管理階層的角度來看，大量的校規與適度的處罰，是讓學校秩序步入正軌的「必要之惡」。但是，校規也不能違反法律規定，若有違反法律者，校規無效，這是法學的基本認知。
學校與學生之間因有「特別權力關係」，校規即可視為特別命令，在性質上是行政規則，教育部及各縣市政府教育局可依職權訂立，原則上無須法律授權，也沒有「法律保留」的問題；但無論如何，行政規則不能作為侵犯基本權利的依據，所以，任何侵犯學生基本權的行政規則，都必須要有法律授權，而以「法規命令」的型態呈現，才能通過合憲審查。
教育部曾在今年9月承諾會在一個月內全面檢視箝制學生言論、情感自由等基本人權的校規，如今傳出多所學校對學生祭出「禁愛令」，不僅承諾卻跳票，且教學生太沈重。
【性別教育應更積極】
青春期學生對異性原本就有強烈的好奇心，性別教育的內涵，除了教育學生對性的瞭解之外，重點更在於幫助學生以健康的角度看待性別的差異，同時培養學生與異性相處的尊重態度。以校規禁止學生交往，並無法達到禁絕的效果，反而激發學生的叛逆心理，走上「偷嚐禁果」之路。
學生也有基本人權，部分校規侵犯人權的事實，主其事者沒有敷衍的空間。針對不同學校訂定不同的「禁愛令」或其他不符人權保障的規定，教育部應考慮在今年7月10日才公佈的〈高級中等教育法〉中，將學生權利專章入法，並統一訂定「中等學校校規基準」，讓各校訂定一致性的校規，以全面保障學生權益。與其動輒祭出校規懲罰學生，不如教育學生「愛就是不做害羞的事」，「禁愛令」可休矣。