為了推動十二年國教，教育部要求全國國中小教師一定得研習五堂課、共十八個小時。臺中市和高雄市甚至將教師進修列入考績，沒參加研習的教師，考績不得列為甲等；如果研習時數不足，考績也會受到影響，因而引發部分教師的反彈。
各方都有觀點
校長協會認為，應將教師進修列為義務，才能精進教師專業；全教總卻認為，進修對教師不只是義務，更是權利和福利，唯不能以行政指導的方式強制教師進修；也有教師強調進修是好事，但目前很多研習內容非常無趣，進修只是浪費時間，被迫參加也只是在課堂上打瞌睡、玩手機。三方說法都值得重視。
事實上時代在改變、在進步，「進修」對任何行業都是必要的，否則跟不上時代。尤其教育工作更需要與時俱進，靠著「課本、黑板、粉筆、測驗卷」教書一輩子的時代已經過去了。
參加研習事半功倍
現代教育即使是小學，也有許多新知識、新教材、新教法、新教具……需要老師去鑽研嚐試。這些新事務的認知和應用，自行摸索成果有限，必須參加進修研習，始能獲得事半功倍的效果。
說進修是老師的義務、權利或福利都沒錯，更重要的是進修能使教師成長，同時帶動學生和教育的共同成長，所以要讓老師有參加進修的興趣，才能獲得更好效果；否則混時間、打瞌睡、累積點數的研習，時數再多也無效。
有老師認為「研習內容無趣」，事實確實如此，基層老師幾乎都有此等經驗，有些進修研習形同「雞肋」活動，有的進修活動純為消化預算，課程內容真的讓人興趣缺缺，致使教師參與意願不高。也因此教育部未來應該改變研習方式，提高進修課程的品質，才可能提升老師的參與興趣。