偏鄉小校師生少 跨年級教學有解

楊蕓 2018/06/03 13:58 點閱 20801 次
國家教育研究院副院長洪儷瑜推動「跨年級教學」,在原課綱架構下,老師依學生程度發展出不同的教學方式。(photo by醒報資料庫)
國家教育研究院副院長洪儷瑜推動「跨年級教學」,在原課綱架構下,老師依學生程度發展出不同的教學方式。(photo by醒報資料庫)

【台灣醒報記者楊蕓台北報導】偏鄉小校學生少,教師人力不足,不少學校都面臨廢校、併校危機,為了整合教學資源,國家教育研究院副院長洪儷瑜推動「跨年級教學」,在原課綱架構下,老師依學生程度發展出不同的教學方式,洪儷瑜舉例,老師在教英文單字時,針對不同年級的程度提問、測驗,但透過玩遊戲、帶互動時則一起進行,「如此一來,不僅解決教師人力不足的問題,還能讓小校學生學習更有趣。」

與混齡教學不同

推動「跨年級教學」的國家教育研究院副院長洪儷瑜受訪時表示,跨年級教學在國外行之有年,日本更是1950年代就開始推動,但過去台灣對於小班式教學,都希望以推動特色課程的「實驗教育」的方向進行,「因實驗教育的教材、教科書都需要花時間研發,在小校教師人數有限、學生程度普遍較差的情況下,並不是每間學校都有能力做實驗教育。」

因此,為兼顧小校可以遵循課綱進度、又能混齡授課,103年起倡導「跨年級教學」。洪儷瑜說明,跨年級教學與俗稱的「混齡教學」不同,因為「『混齡』只是純粹把不同年級編在一班,並沒有告訴家長要學什麼內容、教材怎麼調整,」但所謂的「跨年級教學」,課程依然要按照課綱指標進行,老師仍使用原來的教材,依班級內不同程度的學生發展出不同的教學方式。

朝國英數科目努力

但許多家長對於跨年級教學仍有疑慮,擔心年紀小的學生跟不上進度,年紀大的覺得太簡單。洪儷瑜強調,跨年級教學仍要照顧到不同年級的程度差異。例如某校二年級只有1人,一年級只有4個人,若把兩年級合在一班上英文課,在教英文單字時,屬於二年級的單字就問二年級,屬於一年級、較簡單的單字就問一年級,但在玩遊戲時則可以一起進行,「如此一來,不僅解決教師人力不足的問題,還能讓小校學生學習更有趣。」

日本實施跨年級教學已經很普及,連國文、數學等學科都能合班授課,但目前台灣主要在體育、藝能科實施,國、英、數等學科相當少,「日本通常會在班上訓練一個小老師,鼓勵同學互動討論,反而能發展出學生自主學習的態度,且不只偏鄉小校,連都市小學也非常盛行」,洪儷瑜表示,預計明年開始,也會朝國、英、數跨年級教學的目標努力。