在教學現場數量最多，同時也最難處理的，是所謂的教學不力或不能勝任工作這一類的老師。立法院院會三讀通過修正教師法部分條文，強化不適任教師處理機制，新增教師專業審查會法源，加速汰除不適任教師。不適任教師區分為涉及性別平案件、涉及兒少及體罰霸凌、教學不力或不能勝任工作、其他等四類處置。
目前這四類的不適任教師，我舉本校的例子來說明。 筆者在一場研習中教育局長半開玩笑表示，只要準時上班，準時下班，大概就能安穩待到退休。當然局長的意思不是要我們成為這一種人，而是無奈地點出教育現場的現狀，的確是某些不適任教師的溫床。
不適任教師狀況百出
當初的我，聽完局長的話，有點一知半解，現在的我，充分理解局長的無奈心情，因為本校就有一位不適任教師，而我們卻拿他沒轍。
這位老師帶班不行，家長揚言學校若讓他帶班，就要集體轉校，為了不影響學校招生，校長讓他轉行政。結果校務評鑑的時候，他一堆積壓公文沒有處理，效能低落，主任三天兩頭就要幫他處理組長該做的事，當了一年行政之後，讓他擔任專任教師，結果只要被他任課的班級，平均成績都比其他班少一、二十分。
各班導師抱怨連連，希望教務處不要排他上自己班的課，於是這位大家公認的不適任教師，現在是學校的萬年專任教師；為了不讓他上太多課，學長幫他找了很多行政協辦的業務以讓他減課，結果這位不適任老師成為全校最清閒的人，一個禮拜只要上12節的專任課、不用帶班、不用兼行政。而其他認真的老師因為他一人占用專任教師的位子，有人已連續擔任十幾年的導師而沒有機會休息。
教學不力難以舉證
大家是否感到不可思議與不公平？但這就是目前各校處理教學不力老師的現狀，教學不力很難舉證跟界定，他每天準時上班，準時下班，該上的進度都有上完，但班級秩序混亂、沒有積極地試圖提升學生的學習動機，也並未積極解決成績、師生關係不佳等問題。
處理不適任教師的流程曠日廢時，「能者多勞，不能者多爽」就是公部門最為人詬病的陳年舊疾。為了學校的正常運作，大家只能忍氣吞聲，但看到這位不適任教師，年年還拿四條一款，實在難以接受，跟上級主管反映，但得到的答案依舊：舉證困難。
學校裡的老師，都不希望不適任教師指導自己的學生跟小孩，卻可以放任他去荼毒其他人的小孩而噤不做聲；校長明知他是不適任教師，卻只是暗示他趕快調走，讓自己年年考績甲等。即便教師法三讀通過，對於不適任教師的淘汰依然看不到一絲曙光，問題不是出在制度面，而是息事寧人的鄉愿心態。