台灣的學生訓練內容集中在考試讀書，反應和理解力都不錯，但常無法成為優良的主管，因為很少認真學習共事與領導的能力。我詢問過好幾個業界工作的朋友：台灣企業整體情況不好，是基層員工能力太差，或是主管領導能力不足？這兩個因素哪一個較大？
最後得到的答案多偏向後者。
請別誤會，我絕不訴求在中學生已經滿到爆漿的課表中，再塞一門「領導學」。我也不特別支持在大學招生的採計公式中，將參與社團、擔任幹部這些可能虛列的名目增加計分權重。我訴求的是，目前學校之中現有的領導力學習機制，我們如何踏實經營，深化成效？
當幹部要學領導
首先是班級幹部。從幹部是否有權限開創活動、發明規則、說服同學改變、號召同學策劃執行？他們的領導行動告一段落後，是否有人給他建議、指導？如果沒有，當幹部，對於學習領導的幫助很有限。
從小學到大學，從班長到班代， 從小老師到學生代表，我們要讓學生了解這件事的嚴肅性，這是爭取學習與操練的機會。老師們要給幹部們創造的機會，讓幹部們提議， 帶領同學們做有價值的事─絕不是聯誼，小事包括揪同學一起參觀展覽並討論心得，大事包括一起為學校修繕美化。
服務結束要檢討
而在服務期間結束後，老師應該帶領同學，以溫厚而感恩的態度， 和卸任幹部分享他們做得好與不好， 以及如何改善。發現改善的空間， 才是學習的開始。
小組報告也是。現在愈來愈多大學與高中課堂，採行小組報告，但我們是否藉機教育小組長和組員如何合作與領導？當有同學不願付出、只搭便車，同學們是爆發衝突，還是無奈忍受？期末就算有小組成員互評，查出誰在「白吃午餐」，但有沒有增強組長的協調能力？可能沒有。
然而，讓學生們隨機碰撞、自由探索，就是最好的方法嗎？除了有經驗的老師，提供社團幹部執行前教導、執行後輔助、執行後回饋之外，甚至可以嘗試邀請有業界經驗的導師，每學期和社團幹部進行幾次小型座談，分享經驗，或是個案診斷。學生的領導能力，在巨人的肩上可以走得更遠。
實際上並未培養
我們都知道，領導是一個技能， 包括思維方式，甚至人格形塑；不可能靠背誦口訣公式來學習。長期以來，我們對於這樣類型的能力， 都抱持消極態度，口頭上強調，其實不予以培養，而一切方案雖有名目，但我們也不認真看待實質與成效。領導既是一種技能，要教育領導就和其他技能有相似之處：演練前提供原則、執行中給予輔助、實作後多方回饋，然後不斷循環與磨練。
我們的中學到大學，在領導技能的培育上已經延誤落後太久，請用正確的方式急起直追。