科技人才不可以只擅長做自己的技術，不懂整體系統的宏觀考量。系統觀念以及系統之間的交互作用，才是工程和設計思維的核心，這也是世界頂尖科技學院教育的重點。
有一位在台灣就讀排名第一科大的學生，他和我說，自己快要被茫然的學習滅頂了。對他而言， 他覺得「更精熟的技術」是他所想抓的浮木。
什麼是更精熟的技術？他想了想，竟然說：像賣油翁那樣吧？
賣油翁是啥？那是宋朝文學家歐陽修文章中記載的人物：一個賣油的老人，用杓子倒油進壺， 壺口放個銅錢，油從錢幣中間小孔筆直穿過，壺倒滿了，錢孔邊一點也沒沾到油。
二十一世紀受技職教育栽培的年輕人，竟然以八百年前年老小販為精神導師。這件事，讓我印象深刻。
科技大學走偏
過去幾年之間，許多關心技職體系的人都發現科技大學教育走偏了方向。但是，什麼是正途？ 這個問題，很少人正面回答。
批判很多，都有道理：科技大學不應該大量招聘普通大學博士班畢業生當作師資主力；科技大學的課程不該和一般大學看齊；科技大學教師不應該用論文積點制來作為績效指標。沒錯，這些科技大學常犯的錯，造成了科大學生失去長才與特色。但是，科大教師該教什麼？學生該學什麼？
如果你觀察世界頂劣科技學院經營的重點，你會發現當然不是論文數量，上課也不會是死板的聽課。但是，你也看不到他們的學生在做「精準的倒油」，也不會是更精細的剪紙、蘿蔔刻花。 世界最好的科技學院，教學研究重點，集中在這三項：
三項經營祕訣
懂得市場及需求：世界頂尖科技學院了解， 最有價值的科技，不是最難的，不是最辛苦精細的，而是最有需求的科技。而一切的科技，最後要運用在人類社會之中，也必然要經過商品化的過程。因此，好的科技大學，都教學生如何思考判斷市場的需求，例如人口變動、社會變遷。科技學院除了有強的技術師資，往往有很強的產業與商業師資。就算不是直接教學生創業，也會培養學生敏銳的商業思考判斷力，讓他們善於選擇工作的企業，投入的領域。
嫻熟工程及設計：世界頂尖科技學院了解，任何技術，任何部件都不是獨立存在。而是在環境和系統之中。而技術和部件，在空間、電力、材質、重量限制之下，如何達到它的各種效果與目標，這就是工程和設計思維。
科技人才不可以只擅長做自己的技術，但無視其他的部分，不懂整體系統的宏觀考量。系統觀念， 以及系統之間的交互作用，就是工程和設計思維的核心，而這也是世界頂尖科技學院教育的重點。
- 能夠實作及製造：當你掌握了需求的趨勢，你就能開規格；面對規格，做出工程和設計規劃之後， 下一步，需要的就是實作。這件事不是三者之中最重要的，但是也是無法迴避的。鋼鐵人東尼史塔克不只能畫出工程設計圖，他還能拿著焊槍把面具打造出來。在量產的時候，機器能製造機器，但是最一開始的那台機器，或是那個原型，總要是由人親自製造的。
顯見，接受真正的高等科技教育的學生，和學術路線的學生，優秀和努力的方式不一樣，但是他同樣需要優秀而且努力。台灣把技職體系當成次要的教學路徑，用隨便和輕忽的態度看待，就註定了台灣科技走入瓶頸。